她是一名教思想品德的小科老師，跟學(xué)生相處的時(shí)間大多只有一年，但每年教師節(jié)總有一批畢了業(yè)的“小迷妹”和“小迷弟”不惜“輕軌+狂奔”來找她。哪怕只為看一眼，說上一句：“吳老師，我想你啦！”這個(gè)吳老師就是武漢市第二初級(jí)中學(xué)吳文君。
樂當(dāng)學(xué)生們成長(zhǎng)的“吐槽袋”
今年34歲的吳文君是土生土長(zhǎng)的武漢姑娘，從華中師范大學(xué)畢業(yè)后，個(gè)小質(zhì)樸的她因?yàn)槟苎愿?ldquo;懟”，從一眾“三高”（高學(xué)歷、高身段、高顏值）競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，成為了武漢市第二初級(jí)中學(xué)的一名思想品德老師。
吳文君
初出茅廬，為了不辜負(fù)大家的信任，吳文君每天早出晚歸，一心撲在工作上。作為思想品德老師不僅肩負(fù)著給學(xué)生傳業(yè)授道、查漏補(bǔ)缺的重任，還要經(jīng)常扮演“解語人”為學(xué)生舒解各種心理焦慮。
“不時(shí)有學(xué)生跑來向我傾訴，有的嫌父母管得太寬，太嘮叨，有的覺得父母的疑神疑鬼令家里的氛圍太壓抑……”看著這些半大不小的孩子，吳文君總是先當(dāng)“吐槽袋”，而后通過自己的成長(zhǎng)體會(huì)為他們支招，以化解青春期碰上更年期的“親子危機(jī)”。
做孩子們的潤(rùn)心“朗讀者”
2010年3月2日，是吳文君最感痛心的日子。父親離世，吳文君又多了一重身份——朗讀者。課上，她會(huì)在傳授課本知識(shí)之余，結(jié)合單元特色為學(xué)生們朗誦一些傳遞家國(guó)情懷的詩詞美文；課下，她還加入到話劇社、“江城朗讀者”等群體，走進(jìn)社區(qū)為空巢老人、留守兒童用表演來溫暖一顆顆孤獨(dú)的心。
“過去我們一說‘都是為你好’，孩子就翻白眼，結(jié)果我們?cè)接脛?，反作用力更大。在吳老師的影響下，孩子不僅成績(jī)提高了，也更能理解我們當(dāng)父母的良苦用心，合力效應(yīng)就產(chǎn)生了。”一位畢業(yè)生家長(zhǎng)在寫給報(bào)社的“尋找最燃青年教師”的推薦信中對(duì)吳文君的“潤(rùn)心教育”十分感佩。
一堂課被教育部列為“國(guó)標(biāo)”
如何煉就優(yōu)秀？吳文君給學(xué)生們做出示范。今年4月，吳文君接到一項(xiàng)特殊任務(wù)：她有幸被教育部選中作為部編版九年級(jí)《道德與法治》教材第三單元第5課——傳承中華文化之美 ，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的試講師。
教學(xué)中，吳文君向來主張學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，這次她大膽借鑒央視熱播節(jié)目《國(guó)家寶藏》的形式，與本土資源相結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)省市博物館、檔案館，感受中華文化之美，從而產(chǎn)生深深的文化認(rèn)同感和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二十余天里，吳文君聽取學(xué)生、老師等多方意見，將教案修改了22稿。今年5月，在由教育部組織的《道德與法治》國(guó)家級(jí)教材培訓(xùn)中，吳文君主講的這一課得到了來自全國(guó)32個(gè)省市地區(qū)的同行們的廣泛認(rèn)同，被有關(guān)專家稱道為“標(biāo)桿”。（記者向潔 通訊員樂鋼 胡蘊(yùn)芬）
