2015年春，我一口氣讀完這本書：書中講的是一位日本果農(nóng)堅(jiān)持二十年種蘋果的故事。這當(dāng)然不是一本技術(shù)書籍，準(zhǔn)確地說，這是一本勵(lì)志書。因?yàn)?，很多人讀完之后，都想哭，其中也包括我。 ——武漢市第十二中學(xué)校長龔紅安
再牛的夢想——也抵不過傻瓜般的堅(jiān)持
3月27日上午，第19期校長讀書會(huì)在武漢市第十二中學(xué)舉行。校長龔紅安談?wù)摰闹鹘蔷褪菚ど线@位笑容燦爛的果農(nóng)木村秋澤。
當(dāng)木村最開始決心種植“無農(nóng)藥、無化肥、不除草”的蘋果時(shí)，他還是一位年輕小伙子，臉上還沒有長出皺紋。從其他果農(nóng)口中的“傻瓜”，到變成家喻戶曉的蘋果大師，木村執(zhí)拗地走過了好多年。
一般的蘋果切開后很快就會(huì)變成咖啡色，然后開始腐爛，木村先生所種植的蘋果切成兩半，放了兩年都不腐爛，只如枯萎般越縮越小，最后變成淡紅色的干果，散發(fā)出甜蜜的清香……專家連連搖頭稱不可思議。在東京的法國餐廳里，用木村種植的蘋果所作的料理，訂位已經(jīng)排到半年之后。主廚說：“他的蘋果太好吃了，全日本人都在瘋搶！”。“一生能吃到一次就好”。
一生只做一件事：種蘋果
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的所有水果中，蘋果吸收的農(nóng)藥最多。在堅(jiān)持無農(nóng)藥栽培的前五年，木村幾乎每天都會(huì)逐個(gè)撫摸果園里的800多棵蘋果樹，并和它們說話。有人取笑他，說木村終于瘋了。
8年后，木村等到了7朵蘋果花的綻放——他喜極而泣，帶著酒去與果樹對飲；蘋果沒長出來，木村向果樹道歉：“這都是我的錯(cuò)，不結(jié)果沒關(guān)系，只要你們不死去就好。”他去圖書館查閱每一本百科全書搜集知識(shí)，他躺在果園品味腳下泥土的味道和溫度，終于，用十年時(shí)間，他等來了果園的豐收。甘甜芳香的蘋果大受歡迎，他的故事不僅被寫成書，還被拍成了電影。成功之后，面對鋪天蓋地的贊揚(yáng)，木村卻自嘲：“可能是因?yàn)槲姨苛?，蘋果樹也受不了我，只好結(jié)出蘋果了。”
龔紅安說：木村的故事給了我許多思考，教育孩子，不也像培育一棵蘋果樹一樣嗎？這個(gè)世界最需要與培育對象建立情感聯(lián)結(jié)的職業(yè)，就是教育。
沒有生命不需要陪伴— 蘋果樹不能、人也不能
龔紅安說：果樹之所以能結(jié)果，是因?yàn)槟敬鍟r(shí)刻陪伴在蘋果樹的身邊，讀懂了它們的“悲喜憂愁”。沒有生命不需要陪伴，蘋果樹不能，人也不能。
龔紅安說：如今的小孩早上七點(diǎn)不到就要去上學(xué)，晚上大多要去補(bǔ)課，九十點(diǎn)才能到家。我們真正能跟孩子相處的時(shí)間有多少？我們能跟孩子說上多少話？在這些彌足珍貴的時(shí)光里，如果只是簡單粗暴地問孩子：作業(yè)做沒？在學(xué)校有沒有受批評(píng)？考試考了多少分？很容易激起孩子的逆反心理。
校長的一位“大忙人”朋友，以前是位電腦高手，業(yè)余時(shí)間就泡在網(wǎng)上研究各種軟件。女兒讀了初中后，他卻戒了煙，推了應(yīng)酬，關(guān)了電腦。只要孩子在家，兩人就一人一張書桌，孩子做作業(yè)、復(fù)習(xí)，他備課、看書，都安安靜靜。陪伴不一定需要言語，哪怕只是坐在孩子身邊，陪他讀書，時(shí)間長了，父母的行為會(huì)影響孩子，孩子對父母也會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的愛......
龔紅安看到過很多孩子，從小與外公外婆一起長大，見了父母都只是打個(gè)招呼。龔紅安建議家長們，不妨每月給孩子寫一封信，或談?wù)効捶?、講講故事，讓孩子感受到陪伴和溫暖。
土壤是種植蘋果的重點(diǎn) 給孩子合適的成長環(huán)境
在木村種植無農(nóng)藥蘋果樹最困難的時(shí)候，他決定爬到山上去尋死，卻意外地發(fā)現(xiàn)山頭的榛子樹上都結(jié)滿了果實(shí)。他扒開榛子樹下的泥土，發(fā)現(xiàn)山里泥土的松軟度、氣味、溫度乃至味道，都與果園里的不一樣。他豁然開朗，土壤才是種植蘋果的重點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)，他在果園中種植了大量的黃豆，改善了土壤中氮肥的含量，并讓地面下的微生物變得豐富起來，從此，果樹開始在土壤里深深扎根，枝繁葉茂。
如今，如果要說木村的蘋果園與普通蘋果園有什么最大的不同，那便是扒開果樹的浮土后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)普通蘋果樹的根系長到兩三米，而木村的蘋果樹則會(huì)長到地下20米。
教育的過程很像種蘋果樹，對孩子來說，“土壤”指的就是成長環(huán)境。假如家里每天都開一桌麻將，孩子如何安心學(xué)習(xí)？龔紅安記得，多年前有個(gè)學(xué)生沉迷網(wǎng)游，因?yàn)槟赣H沒有錢給他上網(wǎng)，他把母親關(guān)在家門外整整一夜，無論如何哭求，都不開門。龔紅安建議給孩子換個(gè)環(huán)境。后來，家長送孩子去紅安的農(nóng)村學(xué)習(xí)了2個(gè)月，徹底隔離了上網(wǎng)誘惑。這個(gè)孩子最終考上了一流大學(xué)。
十二中門口曾有家小餐館，龔紅安有次去吃飯時(shí)，發(fā)現(xiàn)收錢的是個(gè)孩子，穿著十二中校服。一問，他才知道，這家小餐館就是這個(gè)學(xué)生父母開的。龔紅安隨孩子登上小餐館的閣樓，看到了他每天生活、學(xué)習(xí)的地方，很心疼：閣樓很小，孩子沒有好好學(xué)習(xí)、看書的地方。后來，他在學(xué)校開設(shè)了自主晚自習(xí)，讓家里沒有良好學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子，都能在學(xué)校的教室里看書、做作業(yè)。
“傻瓜”用10年等待開花 教育孩子也需工匠精神
在種植果樹的十年里，木村窮困潦倒，數(shù)次堅(jiān)持不下去，唯一的稻田也被拿去抵債。他女兒在作文上寫著：我的爸爸是農(nóng)夫，但是我從來沒有吃過家里種出的果實(shí)。“今天的世界充滿著淺薄、功利的論調(diào)，有多少人會(huì)在堅(jiān)持10年之后等到那7朵蘋果花的盛開？”龔紅安說：“這就是木村的工匠精神。”
日本的腦科學(xué)家茂木健一郎這樣形容工匠品質(zhì)：他們擁有相信眼睛看不到的東西的力量，是不斷學(xué)習(xí)的、“閃閃發(fā)光的人”。龔紅安說：我們中國人是最精明、勤勞的民族，但相比起日本、德國，我們少了一點(diǎn)執(zhí)著、堅(jiān)定、精益求精的情懷。教育孩子就像打磨一塊瑞士手表一樣，需要一點(diǎn)工匠精神、心和技術(shù)的結(jié)合。
如今，人們談起十二中，都會(huì)想到該校足球隊(duì)的輝煌成績，而這些成績來源于十二中對校園足球半個(gè)多世紀(jì)的堅(jiān)守。無論校園足球是被冷落、或是被熱捧，學(xué)校足球隊(duì)始終堅(jiān)持課余時(shí)間訓(xùn)練，足球隊(duì)先后培養(yǎng)了9名國家足球一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，30多名二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，這些隊(duì)員通過自己的努力大多數(shù)進(jìn)入了對口的大學(xué)。
行有不得，反求諸己。我們投入時(shí)間多嗎？我們用心陪伴了嗎？我們專注嗎？我們盡力了嗎？我們堅(jiān)持了嗎？我們自以為聰明，且慢，這一生，至少嘗試做一次陪伴孩子的傻瓜吧。
做傻瓜，其實(shí)就是用心專注地做一件事。種蘋果如此，做教育是如此，做任何事皆是如此。
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