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　　“我要表揚曹家蓉，因為今天她打掃衛(wèi)生很主動。”
　　“我要表揚陳涵予，昨天我英語沒考好很不開心，是她鼓勵我，讓我有了自信?！?br>　　在“夸夸紙條”上為表現(xiàn)好的同學點贊，是武昌實驗寄宿學校402班的孩子們每天喜歡做的事。在班主任余詩琪的引導下，孩子們相互鼓勵，共同進步。


　　余詩琪和學生。受訪對象提供
　　她和孩子一起制定班規(guī)
　　余詩琪是武昌實驗寄宿學校的一名班主任兼數(shù)學教師。她認為，良好的習慣對一個人的學習生活以及成長都具有不可替代的作用，小學時期正是學習習慣、思想品質(zhì)形成的重要時期。
　　從一年級剛接手這個班開始，她就和孩子們一起探討并制定了第一條班規(guī)：上課鈴響了，要趕緊回教室坐好。 她又和孩子們一起不斷討論、完善班規(guī)和道德規(guī)范：走路時不要瘋鬧，上下樓梯注意安全；要厲行節(jié)約，真正做到“光盤”；見到老師和長輩要主動問好，文明用語常掛嘴邊……


　　余詩 琪 和學生。 受訪對象提供
　　同學之間有了矛盾，余詩琪并不直接批評，而是及時抓住機會對孩子們進行德育教育。
　　有一次，班上的兩個男生上下樓梯時撞到了對方，起了爭執(zhí)。余詩琪以此為契機，給大家?guī)硪还?jié)主題為《換位思考》的班會課：“同學們，我們常常站在自己的立場看待問題，因為立場不同而引發(fā)矛盾。遇到事情，我們首先要冷靜下來，換位思考一下：如果我是對方，我會是什么樣的感受？”班會課以后，兩個小伙伴相互道歉，握手言和，同學們也學會了站在別人的角度思考問題，避免矛盾的發(fā)生，營造良好友愛的班級氛圍。
　　設(shè)置“煩惱盒子”“夸夸紙條”
　　余詩琪在班上設(shè)置了一個 “煩惱盒子” ，消化孩子們的壓力和不良情緒；每周還打印出專門的 “夸夸紙條” ，讓同學們相互點贊，提升他們的自信心。
　　有一次，“煩惱盒子”里出現(xiàn)了一張小紙條：“我覺得自己很沒用，很差勁，爸爸媽媽一直責怪我，說我什么都做不好，爺爺還說，讓我別讀書了，浪費錢……”


　　余詩 琪 和學生。 受訪對象提供
　　雖然小紙條沒有署名，可余詩琪從娟秀的字跡看出，這是一個成績特別優(yōu)秀的孩子小雯（化名）留下的。她感到很意外：品學兼優(yōu)的小雯一直是班上同學的偶像，但的確在她這個年齡顯得過于沉穩(wěn)，很少露出笑臉，回憶中，只有她筆尖摩挲作業(yè)本的沙沙聲。
　　余詩琪找機會和小雯一起飯后散步，圍著操場一邊慢慢走，一邊和她聊天。她了解到，原來小雯的父母對她要求很嚴格，吃飯吃慢了，穿衣穿慢了，地上弄臟了，都會受到批評，她的內(nèi)心敏感而自卑。
　　從此，余老師對小雯多了一份默默的關(guān)愛，她私下拜托性格外向的孩子帶著小雯一起玩，每周都會親自帶她去心理輔導室疏導情緒、放松身心，還通過家訪，與小雯的家人溝通。慢慢地，小雯的笑容多了起來。
　　每天的“夸夸紙條”上，小雯出現(xiàn)的次數(shù)越來越多，同學們都稱贊她學習認真，待人真誠，并大聲念出她的優(yōu)點，小雯也越來越自信。
　　“雙向奔赴的班級”
　　用家長的話來說，402班是“雙向奔赴的班級” ，周末接孩子回家時，聽到最多的就是“‘余媽媽’跟我說……”上學期比賽前夕，孩子們下課后很反常地沒有去找“余媽媽”聊天，余詩琪偷偷到教室門口一看，孩子們竟然在班干部的帶領(lǐng)下端端正正地練歌，班級榮譽感就這樣在每個孩子心中扎根。


　　余詩琪和學生。受訪對象提供
　　作為一名青年教師，余詩琪不斷學習，提升自己的教學能力。 她自費購買了許多教育教學的期刊雜志，刻苦鉆研教學理論和新的教學思想，磨練教學基本功。她的數(shù)學課深入淺出，極具吸引力，連續(xù)幾年教學成績居年級前列。她所帶班級曾先后獲得東湖生態(tài)旅游風景區(qū)先進班集體、東湖生態(tài)旅游風景區(qū)十佳少先隊集體稱號。
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