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　　近日，有網友爆料：畫30天月亮，家長都累瘦了。
　　繼1億粒米之后，老師們新的“魔鬼作業(yè)”比上健身房還管用!


　　聽完這個作業(yè)腦子里只有那首：“想摘下星星給你，摘下月亮給你……(老師)你想要我都給你……”


　　評論里有網友覺得老師布置的很不合理的，30天有點太長了。
　　網友熱評：
　　@司徒斕曦：幼兒園的作業(yè)都是布置給家長們的
　　@慕容飛馬：畫30天月亮，不說陰天看不到了，就是都是晴天也只有十幾天能看到月亮啊
　　@嘣der你der嘣der：還好不是畫星星
　　也有網友覺得作業(yè)沒什么問題，是小孩子自己要選12點的月亮，而家長又溺愛過度。
　　網友熱評：
　　@哭是為了歇斯底里：我覺得這沒有什么奇葩的?真的，讓孩子自己動手畫，家長陪在身邊看著就好了，為什么還要代勞呢?畫一個月同時間的月亮，這也是為了讓孩子了解了解，這么簡單的畫畫還需要代勞嗎?有點寵溺吧!自己的觀點，不喜勿噴!
　　@甬說：看不到作業(yè)奇葩在哪里。培養(yǎng)規(guī)律性認識，在規(guī)律的時間看規(guī)律的天象，看不到就順其自然，這很難?家長寧可越俎代庖，也不愿循循善誘，還好意思抱怨?
　　@楊井小粉：作業(yè)一點都不奇葩。家長才奇葩。就像小時候老師讓我們養(yǎng)金魚養(yǎng)植物養(yǎng)蠶記錄下生長情況，每周畫簡報。這種作業(yè)需要代勞嗎?
　　還有網友關注到這個“減肥方法”，覺得可以嘗試的。
　　網友熱評：
　　@旺忘：居然瘦了?看來只有堅持才是減肥的王道啊!
　　@yiyifefei：一個月瘦7斤?我愿意畫一年……
　　@咖邢女士：就這么跟你說吧，我的體質連續(xù)畫300天也不會瘦的。


　　這些年老師布置過的“搞笑作業(yè)”
　　回家數(shù)一億粒米
　　前幾天看到一條奇葩作業(yè)，某數(shù)學老師在班群中聲稱，今天的數(shù)學作業(yè)是回家數(shù)一億粒米。


　　原來是當天教了有關億的概念，老師想讓學生回去體會一下，所以布置了這個題目。然而有網友進行了一個仔細的分析，假設一分鐘數(shù)一百粒數(shù)完一億粒大約需要16666小時，學生按五點放學，七點開始做作業(yè)!
　　到10點休息，按期間兩小時做數(shù)學作業(yè)!周末數(shù)8小時，一周可數(shù)26小時!共需4487天，折算12年!就算小學生為2年級，可以數(shù)到大學了。
　　帶兩只螢火蟲
　　有網友說，老師讓兒子帶兩只螢火蟲去學校，我從小也沒見過，于是找了兩只蟑螂，屁股上涂了熒光色。
　　做南瓜燈
　　去年有網友爆出，幼兒園老師要求小朋友做南瓜燈，結果小朋友帶了這樣的南瓜燈。


　　帶條魚來觀察


　　要求學生出本書
　　王先生女兒學校布置了一道作業(yè)：老師要求學生自己出本書。但是一本真正的書，還有封面、排版、印刷、序言這些必不可少的要素，王先生感嘆道，“這哪是做作業(yè)，純粹就是在拼爹呀!”
　　期末交一份十字繡
　　兒子在濟南一家重點小學上三年級的林女士吐槽孩子遇到的奇葩課程“期末作業(yè)交一份十字繡作品”。這可把林女士愁壞了，無奈之下，她上網買了一個“作品”交差。
　　最讓人淚奔的暑假作業(yè)——小林哭沒哭?
　　@冰霜之夢：檢查女兒的暑假作業(yè)，怎么現(xiàn)在的語文會出這樣的題目(上圖左)……讀讀下面的句子，看小林是“哭”了，還是“沒哭”，把正確的答案填在括號里。
　　1.小林差點哭了。2.小林差點沒哭。3.誰說小林哭了? 4.誰說小林沒哭?5.沒有人說小林哭。6。沒有人說小林沒哭。
　　記者微評：不管小林哭沒哭，看完這題目我差點哭了，相信做這題的小朋友及其家長也要哭了。
　　最讓人頭疼的暑假作業(yè)——畫24張地圖
　　@劉思琦愛小四：抄單詞做習題都是小CASE啦，我做過的最麻煩的高中地理暑假作業(yè)，畫24張地圖，標上氣候，標上地形，標一大堆……
　　記者微訪：博主劉思琦是一名高中生，這個暑假的地理作業(yè)讓她很頭疼。老師為了讓同學們記清楚各個不同地域的地理特征，布置了手繪地圖，并標上各種地理數(shù)據(jù)的作業(yè)。
　　劉思琦感嘆：“地圖很難畫，對照書上的圖形，按比例放大，畫了擦，擦了畫，有些地方白紙都要擦破了?！?br>　　最讓人糾結的暑假作業(yè)——風景美代表數(shù)字幾?
　　@林鍶強：小學二年級的暑假作業(yè)(上圖右)，我弟弟算了半個小時才算出答案。
　　記者微評：數(shù)字題卻要用字詞來算，這到底是語文作業(yè)還是數(shù)學作業(yè)啊?!


　　最讓人無語的暑假作業(yè)——你會打死蚊子嗎?
　　@每天：表弟四年級科學暑假作業(yè)中令我非常無語的一題：“如果一只蚊子正在你的胳膊上，你第一反應是干什么?你會打死這只蚊子嗎?為什么?”好吧，我承認這樣的題這本作業(yè)上有不少，實在是想不起來了，我小時候也做過這種題。記者微評：打蚊子還需要理由?如果非要說出一個理由，那應該就是消滅四害，人人有責吧。
　　最奇葩的暑假作業(yè)——一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=?
　　@吃飽就想吐：表妹小學二年級坑爹的暑假作業(yè)(上圖中)，答案還是我百度的。你能算出這些特殊的加減法的答案嗎?例：爸爸+媽媽+我=(吉祥三寶) 1.腳-鞋襪+草地=(腳踏實地) 2.三分之二青蛙=(有頭無尾) 3.楓葉+小溪=(落葉流水) 4.一個噴嚏+一個噴嚏+一個噴嚏=(接二連三)記者微評：這……如果沒有百度，這答案小朋友肯定做不出來吧。
　　最無聊的暑假作業(yè)——抄三十多條廣告
　　@夏至間：我記得最深刻的暑假作業(yè)，班主任要我們抄廣告詞，要抄三十多條，結果我只抄了幾條，開學后還被批評了。
　　記者微訪：博友袁先生是一名80后，初中時，帶數(shù)學的班主任布置的暑假作業(yè)是抄三十多條廣告詞，“我只抄了不到十條，開學時老師批評我說：‘你在家連電視都不好好看，一個暑假都在家里做了些什么?’”
　　袁先生表示：“當時我很郁悶，不知道老師布置這個作業(yè)的目的是什么，難道就是為了讓我們老老實實在家看電視嗎?”
　　最特別的暑假作業(yè)——寫武俠日記
　　@想旅行的趴同學：我一同事高中的時候，在語文課上看武俠小說被老師發(fā)現(xiàn)，老師給他布置的暑假作業(yè)就是每天寫一篇武俠小說體的日記。
　　記者微訪：博主曾小姐的同事喬先生高二時曾做過一次最特殊的暑假作業(yè)，臨近期末考試時，語文課上老師在講復習要點，他躲在課桌里看武俠小說，老師發(fā)現(xiàn)后，既沒沒收武俠小說，也沒有批評他，而是直接布置了專屬他的暑假作業(yè)，每天用武俠小說的形式和風格寫日記。
　　“最后他真的寫了一個暑假的武俠小說日記，他說寫完了后感覺自己也快成武俠小說作家了，不過從此以后，對武俠小說的興趣倒沒那么濃厚了，”曾小姐說。
　　孩子不會做的作業(yè)，就會找家長問，有些作業(yè)家長也做不出來，實在郁悶。
　　微博熱搜上還看到了家長的吐槽，讓人哭笑不得。


















　　在某事業(yè)單位工作的王先生說，女兒才上小學三年級，暑假作業(yè)里面的題有很多都讓他這個本科生皺眉頭，發(fā)到群里問同學問同事，大家也都束手無策，好多都要上網查。
　　市民萬女士的兒子在讀初三：“雖然有些作業(yè)讓孩子挺困擾，但是我們做家長的還是會全力配合老師，監(jiān)督孩子好好完成作業(yè)，只希望老師在布置作業(yè)時，也能多考慮一下，少布置單純的機械重復類型的，多布置一些有意思的鍛煉孩子能力的作業(yè)?！?br>　　創(chuàng)新是好，布置實踐作業(yè)更要精準
　　網友們的熱烈反應和調侃，估計涉事老師也始料未及。 也許，這位老師有些“想當然”，原想著將數(shù)學與生活密切結合，讓學生對數(shù)學有生動形象的認知，說不定留作業(yè)時還有些“小得意”。
　　在倡導作業(yè)多元化的當下，布置教學實踐活動不僅無可厚非，而且值得鼓勵倡導。但無論是書面作業(yè)還是實踐性的作業(yè)，都應該精準布置。
　　遺憾的是，囿于諸多因素，現(xiàn)實中卻不乏有老師隨意布置作業(yè)的。 抄寫幾百遍之類的書面作業(yè)固然令人痛恨，任性布置的實踐操作有時更令人無語。這道“奇葩作業(yè)”可輕可重。往輕里說，就是一個“故事”;往重里講，如此隨意布置作業(yè)，也是一場“教學事故”。
　　相比于繁重的書面作業(yè)，脫離實際的實踐作業(yè)，有時更容易令人抓狂，動輒需要“全家總動員”，家庭作業(yè)變成“家長作業(yè)”，家長們不堪其擾。公眾之所以對“數(shù)大米”反應如此強烈，很大程度上正是這種情緒長久積累之后的爆發(fā)。
　　教學創(chuàng)新還需結合實際
　　廣州市越秀區(qū)原教研員冼德載認為，如果用傳統(tǒng)的思路去理解，數(shù)一萬億米那可能需要很長時間，但如果用發(fā)散思維去理解可能有幫助作用，關鍵在于家長怎么去看待、怎么去引導孩子。 該老 師在家長群表達過于籠統(tǒng)，使家長產生了誤解。 冼德載提醒，老師在與學生及其家長進行書面溝通時，應確保信息完整、溝通有效。


　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示， 近幾年經常有老師布置創(chuàng)新性題目，有的科學性、邏輯性有問題，有的價值觀有問題，甚至有一些題目超過學生的認知范疇，實際上變成了家長做題。
　　熊丙奇等建議，對于創(chuàng)新性題目要從題目的科學性、合理性角度進行論證，這一方面需要教師在命題時，結合學科教學的要求;另一方面也需要發(fā)揮教師委員會的作用， 對創(chuàng)新題目的科學性、合理性進行論證，從而建立起具有學校教學特點的創(chuàng)新作業(yè)題庫 。


　　【編輯：畢婷】