東湖高新區(qū)“研訓(xùn)教一體化”課題暨光谷三小“和樂課堂”閱讀教學(xué)專題研討活動(dòng)
長(zhǎng)江網(wǎng)5月30日訊(通訊員 薛星 方利)為了推動(dòng)光谷三小《基于“和樂課堂”研究的“研訓(xùn)教一體化”教師專業(yè)發(fā)展策略研究》課題研究，探索教科研、培訓(xùn)與課堂教學(xué)一體化策略，尋找適合學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的模式，5月29日，東湖高新區(qū)“研訓(xùn)教一體化”課題暨光谷三小“和樂課堂”閱讀教學(xué)專題研討活動(dòng)在光谷三小報(bào)告廳舉行。本次活動(dòng)特邀武漢市教科院羅昆霞主任作專題報(bào)告，區(qū)教發(fā)院夏循藻常務(wù)副院長(zhǎng)、朱國(guó)斌主任、吳剛老師出席會(huì)議。區(qū)“研訓(xùn)教一體化”課題組成員、兄弟學(xué)校代表、光谷三小全體語(yǔ)文教師以及共同體何橋小學(xué)部分教師參加了本次活動(dòng)。活動(dòng)由光谷三小教發(fā)中心方利主任主持。
【教：聚焦課堂 智慧分享】
課堂是教師最為寶貴的研究原野，提升教學(xué)力是教師永遠(yuǎn)的必修課。立足學(xué)生立場(chǎng)、關(guān)注語(yǔ)文本質(zhì)、聚焦專題研究、彰顯課堂特色是光谷三小和樂課堂研究的重點(diǎn)。
在本次專題研討活動(dòng)中，光谷三小的連楨老師執(zhí)教了一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》一課。課堂中，連楨老師以前沿的教學(xué)理念，動(dòng)態(tài)開放的課堂，新穎的教學(xué)手段，展示了和樂課堂研究的高度與深度?！白x”中“游”童話，“演”中“顯”和樂，連楨老師運(yùn)用圖文結(jié)合，讓學(xué)生看圖說感受，讀出自己的感受。通過角色體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)人物心靈世界。通過自主分配角色，讓學(xué)生在讀中快樂地演繹童話。教師生動(dòng)地教、學(xué)生愉快地學(xué)，在充滿童趣的課堂上，學(xué)生感受了大自然的神奇與有趣，提升了語(yǔ)文和科學(xué)素養(yǎng)。
【研：研討交流 共話“和樂”】
研究力是教師發(fā)展力的核心要素。在和樂課堂的追尋中，光谷三小各學(xué)科備課組在每個(gè)學(xué)期確定研課重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)段確定研討主題，通過備課、上課、議課、反思這一系列環(huán)節(jié)，使每一位教師扎根課堂、反思教學(xué)。在本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，光谷三小語(yǔ)文備課組對(duì)《棉花姑娘》一課開展了研討交流，每位教師積極參與研討、各抒己見，營(yíng)造了深度磨課中生長(zhǎng)的校本研修文化。高語(yǔ)組吳麗、王君蘭老師，低語(yǔ)組楊思、陳玲等老師的發(fā)言，給大家?guī)砹嗽S多啟示和思考，在不斷的思想碰撞中，點(diǎn)燃起更多創(chuàng)新的火花，既達(dá)到最有效的教學(xué)，也提高了教師的課堂教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
【訓(xùn)：學(xué)術(shù)引領(lǐng) 融合發(fā)展】
研訓(xùn)教一體化，目的在于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。光谷三小努力構(gòu)建研訓(xùn)教一體化教師培訓(xùn)體系，根據(jù)教師發(fā)展需要，多次邀請(qǐng)專家來校講座。本次活動(dòng)，邀請(qǐng)了武漢市教科院羅昆霞主任作專業(yè)指導(dǎo)。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，羅主任高度評(píng)價(jià)了連楨老師的課堂，他說連老師的這節(jié)課很好地展示了光谷三小的“和樂”課堂理念，基于教材、高于教材的教學(xué)理念體現(xiàn)在將語(yǔ)文課的本質(zhì)特征完美演繹，將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)完美結(jié)合?！昂蜆贰钡恼n堂迸發(fā)著孩子們思維的火花，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中培育了學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)贊揚(yáng)學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)在真實(shí)地做研究，做真實(shí)的研究。
隨后，羅主任在大會(huì)上作了《“真作文”實(shí)踐研究》專題報(bào)告，他從“真作文”研究的基本動(dòng)因、“真作文”研究的主要目的、“真作文”研究涉及的領(lǐng)域四個(gè)方面，向大家介紹了“真作文”研究的基本理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)，大家了解了“真作文”研究的意義和方法，也進(jìn)一步明確了作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生為生活而作文，為人的發(fā)展而作文，講真話，抓細(xì)節(jié)，求邏輯。
最后區(qū)教發(fā)院夏循藻常務(wù)副院長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)?！岸撕谜n題，請(qǐng)了大專家，聚焦在課堂，實(shí)現(xiàn)一體化”，他充分肯定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研訓(xùn)教一體化活動(dòng)的重視以及光谷三小在研訓(xùn)教一體化背景下“和樂課堂”的改變。他從“為什么舉辦這次活動(dòng)”“怎么看這次活動(dòng)”“今后怎樣干”三方面告訴老師們?cè)凇昂蜆氛n堂”研究中需要思考什么?在學(xué)校“和樂管理”中需要關(guān)注什么?讓“和樂”理念再升級(jí)。夏院長(zhǎng)用自身深厚的文化底蘊(yùn)向老師們傳遞著這樣的信息：自己不認(rèn)為在上課，其實(shí)在上課;自己不認(rèn)為做管理，其實(shí)在做管理;自己不認(rèn)為在參加教研活動(dòng)，其實(shí)在參加教研活動(dòng)……夏院長(zhǎng)高屋建瓴的講話為大家提供了理論與實(shí)踐的雙重引領(lǐng)。
思考在心中，超越在腳下，光谷三小一直致力于教師專業(yè)化發(fā)展與校本研訓(xùn)的研究與實(shí)踐，科學(xué)打造研訓(xùn)教一體化模式。站在當(dāng)下，展望未來，光谷三小將以本次研討活動(dòng)為契機(jī)，持續(xù)研究，不斷推進(jìn)，進(jìn)一步探尋“研訓(xùn)教一體化”的實(shí)施路徑和最佳方式，努力讓每一位師生在“和樂課堂”中自主生長(zhǎng)、和樂發(fā)展!
