近日，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)公布“雙一流”建設(shè)方案，三所名校都計(jì)劃在2020年成為世界一流大學(xué)。教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。如何科學(xué)把握“雙一流”建設(shè)的重大意義、目標(biāo)方向、具體路徑？本期思享者邀請(qǐng)中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杜玉波、廈門大學(xué)教授潘懋元、北京師范大學(xué)教授石中英來(lái)為我們答疑釋惑。
杜玉波
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)
潘懋元
著名教育家，現(xiàn)任廈門大學(xué)教育研究院名譽(yù)院長(zhǎng)
石中英
北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授
一
思享者：我國(guó)一直高度重視高等教育，從1995年啟動(dòng)的“211工程”到后來(lái)實(shí)施的“985工程”，20多年來(lái)，我國(guó)一直在為建設(shè)世界一流大學(xué)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)不懈努力，新的時(shí)代條件下，我們應(yīng)如何理解加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的重大意義？
潘懋元：黨的十九大報(bào)告將“雙一流”建設(shè)作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要內(nèi)容，意味著我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代。
杜玉波：當(dāng)前，站在新的歷史方位加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，恰逢全面建成小康社會(huì)進(jìn)入決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，意義尤為重大?！半p一流”建設(shè)將為提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供人才保障。
石中英：加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，意味著高等教育改革將主動(dòng)適應(yīng)新的歷史方位，主動(dòng)反映社會(huì)主要矛盾的變化，努力滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，為促進(jìn)更加平衡和充分的發(fā)展作出新的更大貢獻(xiàn)。
二
思享者：“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)方向是什么？
杜玉波：“雙一流”的建設(shè)目標(biāo)，既要頂天，也要立地。“雙一流”是頂天的，要引領(lǐng)世界科技進(jìn)步、推動(dòng)人類社會(huì)前行；要認(rèn)識(shí)未知世界、探求客觀真理；要推動(dòng)民族優(yōu)秀文化與世界文明成果交流互鑒；要把教育目的聚焦在服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)上。“雙一流”又是立地的，要把人民對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼作為奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；要引領(lǐng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等教育質(zhì)量；要回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、關(guān)注民生，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！半p一流”建設(shè)高校作為我國(guó)科技和優(yōu)質(zhì)人力資源的第一提供者，責(zé)無(wú)旁貸地要成為扎根中國(guó)大地，辦出中國(guó)特色、世界水平高等教育的代表；責(zé)無(wú)旁貸地要成為堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、培養(yǎng)造就一大批投身國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)棟梁之材的榜樣。
潘懋元：一流大學(xué)不僅體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平，而且象征一個(gè)國(guó)家科學(xué)與文化實(shí)力。一流大學(xué)既可以是具有卓越科研實(shí)力的研究型大學(xué)，也可以是特色鮮明的行業(yè)型院校；既可以是學(xué)科齊全的綜合性大學(xué)，也可以是“小而精”的學(xué)院；既可以是歷史悠久、底蘊(yùn)深厚的老牌大學(xué)，也可以是銳意變革、勇于創(chuàng)新的后起之秀；既可以致力于培養(yǎng)世界領(lǐng)袖，也可以專注于鍛造工程巨匠。一流大學(xué)的精髓在于擁有一流的辦學(xué)理念，而一流大學(xué)的個(gè)性則體現(xiàn)在使命擔(dān)當(dāng)、戰(zhàn)略選擇和發(fā)展目標(biāo)的差異上。無(wú)疑，一流大學(xué)既有共性又各有特色，是普遍性與特殊性的結(jié)合。
三
思享者：“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，要注意什么問(wèn)題？
潘懋元：一個(gè)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)主要是以西方國(guó)家的大學(xué)排行榜為標(biāo)桿，自從這類排行榜盛行以后，一流大學(xué)就基本被固化于若干所精英化的研究型大學(xué)，這是值得商榷的。
石中英：長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因，我國(guó)高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信，其主要表現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)借鑒西方高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，以西方的某些理念、制度、模式、經(jīng)驗(yàn)來(lái)衡量我國(guó)高等教育，一定程度上存在“言必稱希臘”現(xiàn)象：以西方高等教育為標(biāo)準(zhǔn)，西方大學(xué)里有的我們不能沒(méi)有，西方大學(xué)里沒(méi)有的我們也不應(yīng)該有。高等教育自信不足，使得一些人對(duì)于扎根中國(guó)大地辦高等教育的理念認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致對(duì)何為一流大學(xué)、何為一流學(xué)科、如何建設(shè)“雙一流”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在偏差，一些人習(xí)慣于用一些世界大學(xué)排行榜來(lái)理解和判斷一流大學(xué)、一流學(xué)科。其實(shí)，這些排行榜過(guò)濾掉的恰恰是大學(xué)及其各個(gè)學(xué)科對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。因此，我國(guó)高等教育界要推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、使我國(guó)實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的歷史性跨越，首先必須解決這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的自信心不足、自主性不強(qiáng)問(wèn)題。
四
思享者：“雙一流”建設(shè)有哪些具體路徑？
杜玉波：加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，需要在內(nèi)涵、品位和精神氣質(zhì)上下功夫，需要在“世界一流”和“中國(guó)特色”的結(jié)合上下功夫。
建設(shè)“雙一流”要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)。我國(guó)大學(xué)應(yīng)牢牢抓住立德樹(shù)人這個(gè)核心使命，真正解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為大學(xué)精神的思想基石，把思想政治工作作為大學(xué)育人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作為大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制的核心堅(jiān)守，把建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度作為大學(xué)治理的基本依托。
建設(shè)“雙一流”要注重大學(xué)和學(xué)科兩個(gè)一流協(xié)調(diào)并進(jìn)、內(nèi)涵式發(fā)展。要加強(qiáng)總體規(guī)劃，鼓勵(lì)和支持不同類型高校根據(jù)自己的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)實(shí)力差別化發(fā)展。一流大學(xué)未必都是學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，精而專、有特色的大學(xué)同樣可以辦成一流大學(xué)。
建設(shè)“雙一流”要注重以貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極發(fā)揮“雙一流”在國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。要考慮大學(xué)和學(xué)科對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出的實(shí)際貢獻(xiàn)，要重視培養(yǎng)的學(xué)生是否真正適應(yīng)社會(huì)需要，產(chǎn)出的科研成果是否確實(shí)具有社會(huì)價(jià)值、能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
潘懋元：“雙一流”建設(shè)需要多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)，而多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)必須輔之以多樣化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)合理的高等教育系統(tǒng)猶如一支樂(lè)隊(duì)，既要有鋼琴的演奏，也需要大、小提琴等的參與，如此才能奏出完美的樂(lè)曲。每一種類型的院校和學(xué)科都各有所長(zhǎng)，都可能成為世界一流。從大學(xué)演進(jìn)史看，幾乎沒(méi)有一所世界一流大學(xué)是依照固定的模式發(fā)展起來(lái)的，無(wú)一不是在漫長(zhǎng)的探索中實(shí)現(xiàn)個(gè)性與共性的統(tǒng)一。在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)有實(shí)力的地方院校根據(jù)自身特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，設(shè)定差異化戰(zhàn)略目標(biāo)，激發(fā)地方政府、行業(yè)參與“雙一流”建設(shè)的積極性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、政府與社會(huì)的動(dòng)態(tài)聯(lián)合，促進(jìn)高等教育形成多元發(fā)展態(tài)勢(shì)。
競(jìng)爭(zhēng)是高校實(shí)力提升的基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)應(yīng)打破身份固化，打破一勞永逸的“標(biāo)簽化”思維。一流的身份并非終身享有，而是可進(jìn)可退、動(dòng)態(tài)調(diào)整的。“雙一流”建設(shè)應(yīng)輻射全國(guó)不同類型、不同層次的高校，所有有實(shí)力、有特色的高校和學(xué)科，不論出身都應(yīng)有機(jī)會(huì)躋身“雙一流”。只有這樣競(jìng)爭(zhēng)，才能通過(guò)“雙一流”建設(shè)促進(jìn)我國(guó)高等教育質(zhì)量普遍提升，為我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。
石中英：加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提升高等教育自信是關(guān)鍵。從內(nèi)涵上講，高等教育自信包含相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面：一方面，是對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代尤其是新中國(guó)成立以來(lái)高等教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展道路、體制機(jī)制、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等所擁有的自尊心、自信心和自豪感；另一方面，是對(duì)中國(guó)這樣一個(gè)社會(huì)主義大國(guó)在發(fā)展高等教育事業(yè)方面所具有的政治優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)等的高度認(rèn)同和充分自信。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)高等教育自信，并不是說(shuō)我國(guó)高等教育發(fā)展不需要向世界上高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)、不再借鑒高水平大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而是強(qiáng)調(diào)我國(guó)高等教育發(fā)展要明確自己的價(jià)值和使命，要在以我為主的前提下博采眾長(zhǎng)，以更加自信的姿態(tài)為世界高等教育新發(fā)展積累中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。（人民日?qǐng)?bào)中央廚房·思享者工作室劉學(xué)、張垚）
