幼兒期是一個(gè)人人格發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其間的成長(zhǎng)經(jīng)歷無(wú)論是快樂(lè)還是傷害，往往都會(huì)伴隨一生的記憶。因此學(xué)前教育的目標(biāo)排序中，消極意義上的“免于傷害”，要優(yōu)先于積極意義上的“潛力開(kāi)發(fā)”。但事實(shí)上近年來(lái)幼兒園虐童事件卻頻頻發(fā)生，在網(wǎng)上鍵入相關(guān)主題詞搜索，任何時(shí)候都能找到最新案例。如何杜絕幼兒園虐待傷害，這是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展必須解決的底線問(wèn)題和緊迫問(wèn)題。
對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)各界有各種對(duì)策，如強(qiáng)化政府監(jiān)管、加大懲戒力度、提升師德素質(zhì)、強(qiáng)制將安置視頻監(jiān)控作為幼兒園辦學(xué)準(zhǔn)入條件等等，這些建議有的流于空泛，有的可以立刻操作。但深入考察虐童事件頻發(fā)的根源，筆者認(rèn)為 “治本”之策還應(yīng)將焦點(diǎn)聚集在幼兒園師資建設(shè)上。
在各地最終查實(shí)的幼兒園虐童事件中，除了因?yàn)橛變簣@基于圖利目的而制造的集體傷害惡性事件之外（如為節(jié)支而造成食物中毒，為提升入園率而給孩子集體喂服抗生素），更多的是由教師個(gè)人實(shí)施的隨機(jī)性傷害行為。在這些傷害行為中，除了個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重、有致傷致殘、涉嫌刑事犯罪的極端案例之外，絕大多數(shù)都是如掌扇腳踹、叱罵恐嚇之類不夠法定懲戒標(biāo)準(zhǔn)的日常暴力傷害。而實(shí)際上除了這些容易被視頻監(jiān)測(cè)到的行為外，更多如嘲諷、冷遇、歧視等不易被家長(zhǎng)覺(jué)察的冷暴力軟傷害行為也在頻繁發(fā)生，而這些傷害對(duì)幼兒的人格發(fā)育同樣不可忽視。但也正因?yàn)檫@類傷害的輕微性，從而帶有隨機(jī)性、日常性和普遍性，或者說(shuō)具有防不勝防、難以避免的高發(fā)特征。因此，杜絕惡性傷害虐待行為不難，難的是防范日常軟性輕微傷害虐待行為。要真正杜絕這類日常傷害行為，除了用監(jiān)控、懲戒手段使之“不敢”“不能”之外，更需要盡力消除教師實(shí)施傷害虐待的主觀動(dòng)機(jī)，使之“不愿”。
眾所周知，學(xué)前教育被習(xí)慣性地當(dāng)做“托兒所”，并沒(méi)有如同應(yīng)試教育得到社會(huì)各界的真正重視。這種輕視明顯體現(xiàn)在幼教師資培養(yǎng)和管理上：
一是師資素質(zhì)問(wèn)題：大學(xué)擴(kuò)招之后，職教序列的幼師逐漸少人問(wèn)津，以至于報(bào)考幼師的往往都是成績(jī)實(shí)在太差、升大學(xué)無(wú)望之下的不得已選擇，從而讓幼教行業(yè)普遍面臨合格教師供應(yīng)不足，從而不得不放寬教師準(zhǔn)入條件，導(dǎo)致大量根本不具備合格資質(zhì)的人員隨意進(jìn)入幼教行業(yè)，加劇隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊的局面。
二是師資隊(duì)伍穩(wěn)定問(wèn)題：公辦幼兒園教師編制數(shù)目少，絕大多數(shù)幼兒教師都是聘用制，他們和眾多私立幼兒園教師一樣，工作極其不穩(wěn)定，流動(dòng)性極大，很難形成穩(wěn)定的、安于工作質(zhì)量改進(jìn)的教師隊(duì)伍。
三是收入待遇偏低問(wèn)題：除了個(gè)別高收費(fèi)私立幼兒園之外，絕大多數(shù)私立、公辦幼兒園，教師收入和待遇都不高，“員工滿意度決定顧客滿意度”，幼兒教師因?yàn)槭杖氪錾系拇煺鄹?，自然很難指望他們?nèi)娜鉃楹⒆咏】悼鞓?lè)成長(zhǎng)服務(wù)。
四是工作壓力導(dǎo)致職業(yè)情緒問(wèn)題：6歲之前的兒童本來(lái)就處在很難管理的任性時(shí)期，每個(gè)家長(zhǎng)管理自己一個(gè)孩子時(shí)都經(jīng)常面臨不耐煩、情緒失控的情景，而對(duì)一個(gè)需要同時(shí)面臨十幾個(gè)、甚至幾十個(gè)孩子的幼教老師來(lái)說(shuō)，這種壓力導(dǎo)致的情緒失控幾率必然會(huì)更大，九成以上的幼兒園虐待傷害行為，正是在這種情境中發(fā)生的。
鑒于上述原因分析，對(duì)策就應(yīng)該是：改革幼師師資培養(yǎng)體制，將幼師教育納入大學(xué)本科教育，嚴(yán)格幼教師資準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從根本上確保幼教師資素質(zhì)的整體提升；推進(jìn)人事體制改革，取消編制有無(wú)在待遇上的體制內(nèi)外的歧視性差別；有專家建議將學(xué)前教育部分納入公共財(cái)政支付的義務(wù)教育體系以確保教師收入提高，有利于幼教工作者職業(yè)尊嚴(yán)和敬業(yè)精神提升；更徹底地貫徹快樂(lè)教育、賞識(shí)教育的素質(zhì)教育理念，防止學(xué)前教育“小學(xué)化”，改進(jìn)教學(xué)方式，減輕教師管理壓力，讓孩子輕松快樂(lè)，也就能讓教師輕松快樂(lè)。
簡(jiǎn)言之，只有確保幼師師資隊(duì)伍的素質(zhì)，提升幼兒教師的職業(yè)滿意度，才能更大范圍、根本上防范虐待傷害行為的發(fā)生。把快樂(lè)賦予給幼教老師，他們才能將快樂(lè)還給孩子。（吉林日?qǐng)?bào)理論評(píng)論部 張昭陽(yáng)）
