武晚傳媒·武漢晚報8月21日訊（記者郭麗霞）“在接手新班級時，還是先做惡人吧?！薄耙鲈絹碓胶玫睦蠋煟皇窃絹碓綁牡睦蠋??！币驗樵掝}切中教育痛點，魯巷小學建和分校校長王二虎昨天在培訓新教師時的演講迅速走紅微信“朋友圈”。如何把握教師身份的“度”？這一問題引發(fā)了許多中小學老師大討論。
巧合的是，近日一則學生和老師互扇耳光的視頻驚爆網絡。視頻中，女教師對男生進行批評教育遭頂撞，被激怒后猛扇男生一耳光，男生不甘示弱地回擊了老師一個耳光。大多數(shù)老師評論認為，打人的女教師顯然“太年輕”——現(xiàn)在的老師哪還敢打學生？你上課混工資就好了，不聽話的孩子就把他交給社會教訓。
老師和學生走得太近，無法樹立威信；老師太嚴厲，又抓不住孩子的心。在處理與學生的關系上，老師應該如何把握好尺度？今天上午，武漢晚報記者在魯巷小學建和分校的新教師培訓現(xiàn)場見到，校長王二虎正在給老師們解析《西游記》的三打白骨精一章：“連唐僧都可以給孫悟空兩次改過的機會，作為老師，我們至少能容忍學生的十次錯誤吧？我們的胸懷要更寬廣?！?/p>
王校長對記者說，他“做老師要先做惡人”的發(fā)言是在昨天首次培訓課上作出的，因為老師們普遍反映：總有孩子調皮搗蛋，老師如果一開始溫柔以待，后來再怎么嚴厲都于事無補，只好繳械投降。有的實習老師因此吃盡了苦頭，甚至產生了職業(yè)倦怠感。
王校長將老師分為三類：特“好”老師、特“急”老師和特“愛”老師。特好老師把孩子當成朋友，因為與學生走得太近而無法下手管理班級；特急老師不能容忍孩子的一點點小錯誤；特愛老師松弛有度，當學生能感受到那份愛，就會跟著老師好好學。他認為，要做越來越好的老師，而不是越來越壞的老師，所以在接手新班級時，老師必須先做惡人，等樹立了威信，再慢慢對學生好、讓他們感受到愛。
對此，剛當上小學老師的葉欣深有感觸。她在實習時曾經帶過三個班，第一個班是最上心的，她為此付出了許多時間和精力，給了學生無限的愛，跟他們打成一片、稱兄道弟，可當她發(fā)現(xiàn)問題想要解決時，學生覺得老師變得越來越壞、管得越來越嚴，于是與她的距離也越來越遠?！爸钡浆F(xiàn)在，我仍對這個班深覺虧欠?！比~辛老師表示，聽了王校長的演講后她大受啟發(fā)，明白自己的錯誤在于一開始沒有把握好當老師的分寸與親疏尺度。
一名培訓機構教師陳瓊則表示，家長舍不得管，老師不敢管，是中國教育最可悲的事。她笑稱，今年暑假外出時特意買了幾把戒尺，準備在秋季班“試用”，獲得了家長的一致贊同。
“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它來尋找光明?！?993年的獅城舌戰(zhàn)上，復旦大學代表隊蔣昌建引用了顧城的詩句闡述“人之初，性本惡”的觀點，讓人記憶猶新。今天，小學校長“做老師先做惡人”的演講也火了，“為惡”是為了“引善”。無論您是老師還是學生家長，您心目中的師生關系應該是怎樣的？歡迎給我們留言探討。
老師們提出了許多班級管理問題：總有孩子調皮搗蛋，和學生走太近而無法樹立威信，開始溫柔后來再怎么嚴厲都于事無補只有繳械投降，讓孩子們做事自己總是不放心……對于這些，他說：
“防止班級出現(xiàn)'無政府狀態(tài)'的辦法，就是讓每個孩子都有事做，因此備課至關重要”
“要做越來越好的老師，而不是越來越壞的老師，所以在新班級伊始，我們必須先做惡人，樹立威信了再慢慢對他們好”
“班級新學期第一個月，重要的不是學知識抓成績，而是養(yǎng)習慣定制度，還要說到做到”
“班干部不要一當?shù)降?，實行輪換制，而且還要提前培訓；學生們比我們更厲害，因為他們了解兒童”
“電子游戲機、互聯(lián)網，孩子們都玩得比我們好，那他們又有什么不懂呢？他們聰明得很！只是我們沒有放手！”
“孩子做錯不叫錯，叫失誤，我們工作中也一樣，不要怕錯，放手去做”
關于為什么要當老師，怎樣做一名優(yōu)秀的老師，他說：
“人好，心態(tài)好，善良”
“最好的方法是愛，當學生能感受到你的那份愛，就會跟著你好好學”
“有人不想當教師，因為要勞動，但勞動很辛苦，勞動了才有成就感，并非他的投機取巧”
“優(yōu)秀的教師，要給孩子們帶來學習上的快樂”
“特'急'老師不能教書”
“不要帶情緒工作，面對孩子們講課要有笑容”
“教育，是陽光下的光輝職業(yè)，如果你把不良情緒傳遞給孩子，那是一件多么害人的事??！”
“最好的老師，作業(yè)少之又少”
相比于“一支粉筆一本書一張嘴”的傳統(tǒng)課堂和“互聯(lián)網+”新式課堂，他對課堂的解讀是：
“高效課堂的靈魂：相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”
“高效課堂更注重對孩子人品、性格和習慣的培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造力和想象力是分數(shù)無法展示的”
“如果一個人不能為國家做貢獻，那么培養(yǎng)他又有何用呢？”
“教師是主導，學生是主體；教師教學，學生學習；一定是學生先學，老師后教，注重的是預習過程”
“課堂上應多運用‘對學’和‘群學’，同座互相學習檢查，小組競爭比拼；把孩子交給孩子”
“培養(yǎng)他們說話的能力和習慣，而不用太在意他們說得對不對”
“低年級孩子學習一定要直觀體驗，而非虛擬情景，這是教學需要教具的原因之一；比如數(shù)學中的圓柱圓錐，有實體參考效果很不一樣；就像我們現(xiàn)在培訓上課，一定是面對面、有語言有動作的，在情境中直觀學習才能加深理解和學習”
對于王校長推崇的語文學科，有老師提出死記硬背和閱讀理解上的困惑，他說：
“語文是有根學科，是中華文化的一部分，是生命力的象征”
“語文的強大在于思想，而把思想統(tǒng)一于同一個答案是沒有生命力的”
“多讀書，讀的書多了，看問題看世界的角度層次都會不一樣”
有的孩子總是不聽話，只是因為他有做的不對的地方，卻沒有得到應有的懲罰；而一味口頭表揚和物質獎勵又無法給學生帶來持續(xù)的激勵，對于這些學生獎懲方面的困惑，他說：
“不要拿物質獎勵孩子，你哪有那么多錢買呢？要多運用虛擬獎勵，利用展示的力量、激勵的力量”
對于打架鬧事的孩子，王校長會以此為素材，引導大家寫文章：打架的起因、經過、結果，動作描寫、語言描寫、心理描寫，修辭手法的運用。于是慢慢的大家便不再打架了，因為再打架要寫作文
其他等違紀違規(guī)的懲罰，那就用做三件好事來頂一件錯事，“將功補過”；做好事的孩子，考試還可以有附加分。
