荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者許文秀 通訊員汪雨婷 王艷）“幸沐春風(fēng)，得化寒冬。愿恩師工作順利，喜樂安康！”在第四十個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，很多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生為劉成武老師送上節(jié)日祝福。
三尺講臺(tái)育桃李，粉筆無(wú)言寫春秋。劉成武老師在土地資源管理專業(yè)深耕幾十年，用“心有大我，至誠(chéng)報(bào)國(guó)”的理想信念，言傳身教、以文化人，帶領(lǐng)一批批學(xué)生躬耕土地、圓夢(mèng)土地。
樂教愛生：秉持“挖礦”精神，因材施教
“教書育人，我始終秉持‘挖礦’精神，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是需要時(shí)間去慢慢發(fā)掘?！币晃粚W(xué)生向記者提供了劉老師的這條金句。從在講臺(tái)上略顯羞澀的青年教師到和“學(xué)生打成一片”的全國(guó)優(yōu)秀教師，劉成武老師已經(jīng)在教育行業(yè)“挖礦”三十余年。
大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，“如何將理論知識(shí)講清楚，讓學(xué)生聽明白”是劉成武老師思考的第一課題。于是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Where”“What”“Why”剖析問(wèn)題的“3W教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。而初出茅廬的劉老師，也把握著自己的機(jī)會(huì)。他反復(fù)鉆研教材，用錄音機(jī)錄下試講內(nèi)容，從課程設(shè)計(jì)、表述方式到單個(gè)字的普通話發(fā)音，記錄、改進(jìn)、再記錄的反復(fù)過(guò)程中，劉老師逐漸站穩(wěn)了高校講臺(tái)。
五六年的打磨之后，劉老師又開始新的探索?！叭绾伟l(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生掌握走向社會(huì)的能力，是我后來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?！眲⒗蠋熣f(shuō)?！爸θ~教學(xué)”要求學(xué)生在樹立主干的基礎(chǔ)上，尋找章、節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，形成“知識(shí)樹”?！拔墨I(xiàn)導(dǎo)讀法”則更進(jìn)一步。劉老師結(jié)合課程安排，進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀推薦，由學(xué)生進(jìn)行選題思考、論文寫作等實(shí)踐性探索，并通過(guò)poster等方式交流分享。這一教學(xué)方法也與劉老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)線上線下“金課”，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都“忙”起來(lái)的教學(xué)模式相互呼應(yīng)。
“嚴(yán)謹(jǐn)又不失生動(dòng),”中南民大2015級(jí)本科生呼斯樂在回憶劉老師的課堂時(shí)，這樣說(shuō)道，“劉老師總能將復(fù)雜的土地管理知識(shí)深入淺出地講解出來(lái)，引導(dǎo)我們從不同角度思考土地的合理利用。在他的課堂上，我感受到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)去上他的課也總是充滿期待。”
作為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，劉成武老師始終堅(jiān)持“以愛導(dǎo)航”的教育理念。每次開課之初，他會(huì)為學(xué)生們“定制”學(xué)業(yè)檔案。從考勤情況到互動(dòng)交流情況等，劉老師通過(guò)這種方式與每位學(xué)生熟悉起來(lái)。在中南民大度過(guò)了七年時(shí)光的2020級(jí)碩士研究生王杰，提起跟劉老師之間的故事，依然十分動(dòng)容：“我自認(rèn)為不是最聰明或最優(yōu)秀的學(xué)生，承蒙劉老師不棄，在本科階段就毅然選擇我這個(gè)來(lái)自貴州大山深處的孩子，并傾情指導(dǎo)，至今想來(lái)我仍不勝感激?！?/p>
近8年，劉成武老師共承擔(dān)25個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)，其中，課堂評(píng)優(yōu)次數(shù)達(dá)22次，主講課程優(yōu)秀率達(dá)92%，年均工作量超380個(gè)學(xué)時(shí)。這些印記見證著更多學(xué)生在土地資源管理領(lǐng)域發(fā)光的同時(shí)，也與劉老師一路走來(lái)的的時(shí)間軌跡交相輝映。
潛心科研：多年鉆研，只為一脈貫通
通城，是湖北咸寧市轄縣，身為湖北通城人的劉老師，也與咸寧這座城市結(jié)緣。早在2005年，還在攻讀博士的劉成武老師，就參與了國(guó)家基金項(xiàng)目，研究長(zhǎng)江中下游的“農(nóng)地邊際化”問(wèn)題，致力于解決農(nóng)村耕地撂荒。“邊際化”雖是必然規(guī)律，但其中“人”的問(wèn)題，卻值得深入探討。于是“農(nóng)戶行為變化的原因”就成了劉老師新的研究方向。
“一切的研究，歸根結(jié)底都是為了使國(guó)家發(fā)展得更好”，采訪時(shí)，劉老師這樣說(shuō)。2006年，劉老師關(guān)注到了“農(nóng)地邊際化”對(duì)三大糧食作物——谷類、薯類、豆類產(chǎn)量的影響。2009年，劉老師將目光投向“糧食安全”與“土地整治和修復(fù)”。在我國(guó)向“第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)”邁進(jìn)的新征程中，劉老師的研究仍沒有松懈?！班l(xiāng)村振興戰(zhàn)略”提出的“產(chǎn)業(yè)興旺”“生態(tài)宜居”“鄉(xiāng)風(fēng)文明”“治理有效”“生活富裕”20字方針，刻在劉老師的心頭。在他看來(lái)，這些年研究的課題，都是一脈相通的，都是為了從不同角度，使國(guó)家發(fā)展得更好。多年來(lái)，他先后主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)、“十一五”國(guó)家科技支撐計(jì)劃課題1項(xiàng)、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省部級(jí)、省廳級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)著作6部，發(fā)表論文100多篇。
2023年暑期，劉成武老師受邀前往湖北省荊門市東寶區(qū)，進(jìn)行一項(xiàng)評(píng)估性調(diào)研。在這次實(shí)踐中，劉老師反思自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)覺人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更接地氣，與政府發(fā)展項(xiàng)目等活動(dòng)緊密接軌?！罢c產(chǎn)學(xué)研要緊密結(jié)合，反之亦然。”劉老師也將收獲的新啟發(fā)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。“劉老師講時(shí)事熱點(diǎn)很有趣，這樣講課讓我覺得知識(shí)是可以被看見的?！蓖恋刭Y源管理專業(yè)2021級(jí)本科生譚秋芳激動(dòng)地說(shuō)。
在劉老師心目中，“土地問(wèn)題不僅是自然科學(xué)問(wèn)題，也是民生問(wèn)題、政治問(wèn)題”，區(qū)域的發(fā)展極大程度上會(huì)影響到整體。下一步，劉老師會(huì)將研究重點(diǎn)放在“全過(guò)程整治和生態(tài)修復(fù)”上，并積極推動(dòng)土地資源管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)：“小”團(tuán)隊(duì)攜手共創(chuàng)“大”跨越
除承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)外，劉成武老師也是中南民大土地資源管理團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人?！皠⒗蠋熃o我們做了非常好的表率?！眻F(tuán)隊(duì)中的胡家蒙老師覺得和劉老師共事收獲很多。
“每月開展一到兩次，每年達(dá)到十五六次”，周一上午九點(diǎn)至十一點(diǎn)的例會(huì)，成了土地資源管理團(tuán)隊(duì)的日常。例會(huì)不僅有中青年教師到場(chǎng)，還會(huì)讓研究生們參與進(jìn)來(lái)。大家圍繞手頭的項(xiàng)目，匯報(bào)最新的進(jìn)展。在日常的研討活動(dòng)中，中青年教師與學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，而他們也與這個(gè)年輕的專業(yè)一同前進(jìn)著。
“小而精”是劉老師對(duì)土地資源管理教師團(tuán)隊(duì)的定位。劉老師對(duì)青年教師們提出三點(diǎn)要求：第一，要保持定力，牢記教師職業(yè)使命，回歸人才培養(yǎng)初心；第二，要清晰職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，有自己的人生；第三，要腳踏實(shí)地，以社會(huì)服務(wù)為導(dǎo)向，做有用的、有意義的科研。
“我最佩服的是劉老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，”胡家蒙老師繼續(xù)分享道，“出差調(diào)研不管多晚劉老師都會(huì)把當(dāng)天的材料重點(diǎn)理清楚，他還經(jīng)常聽我們上課，給我們一些指導(dǎo)?！痹谂c青年教師的交流中，劉老師也從他們身上學(xué)會(huì)“用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”?！皫Ш脠F(tuán)隊(duì)，共同成長(zhǎng)，對(duì)接地方發(fā)展需要”是劉老師對(duì)團(tuán)隊(duì)未來(lái)最大的展望。
經(jīng)師易求，人師難得。劉成武老師不僅是學(xué)生成長(zhǎng)路上的“傳道者”，更是“引路人”。秉承著“以愛導(dǎo)航”的準(zhǔn)則，劉老師繼續(xù)行走在他無(wú)比熱愛的道路上，為學(xué)生點(diǎn)亮前行的燈。
