湖北日報訊全媒記者 湯煒瑋 通訊員 楊文
“教育不是執(zhí)法，對于義務階段的學生，教師要以關愛、關懷、尊重、幫助為主。對于部分規(guī)則意識淡薄的學生，我們正探索踐行‘規(guī)則意識五步法’幫助其改正錯誤、培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、責任意識”。近日，中共中央、國務院發(fā)布關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見。其中提出，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教。9月5日，正高級教師、武漢市學科帶頭人、武漢愛莎文華學校副校長兼小學部校長楊紅告訴湖北日報全媒記者：“學校正探索在愛的教育體系下，支持老師分層次教育、引導學生的正確行為?！?/p>
“一個孩子出現(xiàn)問題，家庭、學校、社會都可能有一定的責任，如果單拿著懲戒的尺子對著孩子，不太公平?！睏罴t說，維護教師教育懲戒權，支持教師積極管教，其實給教師提出了更高的要求，要求教師更加了解學生，嘗試和家長、孩子交朋友，幫助孩子建立起在校園和家庭的安全感。
武漢愛莎文華學校9月2日開學，開學以后全體老師認真學習了《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業(yè)化教師隊伍建設的意見》相關內容。學校認為，教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
“要引導學生的行為，第一步應該讓學生知道規(guī)則?！睏罴t說，開學時，每名學生和其家長都發(fā)放并現(xiàn)場學習了《寄宿生協(xié)議》《學生手冊》等文件。保證每個孩子都知曉在學校的住宿規(guī)則、就餐規(guī)則、學習規(guī)則等。
第二步，學校會通過提醒、談話等方式不斷讓同學們熟悉學校各項規(guī)則，引導他們建立起良好的行為習慣。
“有的同學行為習慣建立得比較慢，對于這類同學，我們會進行第三步——個別引導。”楊紅說，學校會通過觀察找到這名同學的興趣愛好，鼓勵他參與相關的活動，讓他在體驗中明白如何與他人相處。
有的同學經歷了以上過程，仍沒有建立起良好的行為邊界，我們會進行第四步——公益促反思。楊紅介紹，學校會讓他們參加公益值守類活動，在活動中轉變角色，成為維持秩序的人?！安簧偻瑢W在轉變角色后同樣認識到了自己的不足。”
如果有的同學還存在明顯的規(guī)則意識淡薄，學校會進行第五步，請專業(yè)的人文心智老師通過科學觀察，再與孩子及家長深入交談。老師會對孩子成長環(huán)境進行評估；根據(jù)評估結果，學校和家長共同制定教育策略。
曾經有一位三年級的同學，從公立學校轉到愛莎文華學校。初來乍到，這位同學不知如何與同學們相處，常常與別人發(fā)生沖突。
學校多次和他談話、并通過活動引導他、促使他反思，可是收效甚微。
學校請來孩子父母共商對策。通過交談，學校發(fā)現(xiàn)這位同學父母的教育方式存在一些分歧。爸爸教育時情緒沖動，常常用“拳頭”解決問題；而媽媽對他溺愛、嬌慣。教育理念的不統(tǒng)一導致孩子長期處于焦慮狀態(tài)。
父母認識到了自己的問題，希望改變孩子的狀態(tài)。學校與家長共同協(xié)商后，建議父母多陪伴孩子，住讀暫改為走讀。
孩子回家后，父母改變了與他的相處方式。孩子慢慢找回了心靈的平靜。他開始想念學校的小伙伴們，并要求繼續(xù)回校寄宿。家長和學校趁機告訴孩子，控制自己的行為與情緒，才能跟小伙伴們更好地相處。
返校后，他開始改變自己，逐漸成了一名合格的小學生。
楊紅說，學校教育要允許孩子犯錯。孩子通過犯錯、反思，才能獲得成長。學校要用愛包容孩子，遇到事情要相信孩子、尊重孩子。用愛與尊重，幫助孩子重構規(guī)則。
