校長楊梅在與年輕教師交流。 （本文圖片均由潛江實驗小學提供）
家長與孩子們一起參加包粽子比賽。
潛江實驗小學打造具有特點和地域特色的課外活動，激發(fā)學校辦學活力。圖為學生在體驗農(nóng)耕文化。
潛江實驗小學定期開展多彩課外實踐活動。圖為采摘橘子比賽。
湖北日報全媒記者 胡瓊瑤 通訊員 鄒驊 周亮
每天早晨7點，家住潛江園林社區(qū)的雙胞胎姐妹李可軒、楊汀軒，像往常一樣，手拉著手，坐上停在家門口的校車。
校車一路駛向十幾公里外的鄉(xiāng)村，半個小時后，抵達位于總口農(nóng)場的潛江實驗小學。
城里的孩子跑到農(nóng)村上學，在潛江不算稀奇事。
近年來，潛江市推進教聯(lián)體建設，以城區(qū)名校為主校，融合偏遠“空心化”學校，實施一體化辦學，既緩解了城區(qū)學生入學壓力，又讓農(nóng)村的孩子在家門口享受名校資源，實現(xiàn)了義務教育均衡發(fā)展。
廢棄的村灣小學重煥生機
4月5日，下著蒙蒙細雨，整修一新的潛江實驗小學校園更加秀美。
紅白相間的教學樓，平整寬敞的運動場，郁郁蔥蔥的綠化帶，還有各式各樣的多功能教室。
很難想象，這里曾是一所廢棄的村灣小學。
村灣小學前身是總口農(nóng)場江灣中心小學。由于地處偏遠、校園設施陳舊、師資力量有限，當?shù)氐募议L更愿意將孩子送到農(nóng)場或城區(qū)上學。久而久之，江灣中心小學生源越來越少，2014年，整個學校不足100名學生。
老師留不住，學生招不進來，學校最終名存實亡。
潛江實驗小學校長楊梅至今還清楚地記得初次見到學校的模樣，“一棟三層的教學樓人去樓空，校園雜草叢生，沒有一條像樣的路?！?/p>
當時，楊梅的身份是潛江百年名?！锛冶嶒炐W校長。她正在為一件事發(fā)愁：學校地處鬧市，占地面積小，3000多名學生十分擁擠。擴容學校，是楊梅一直以來的心愿。
機會很快來臨。潛江市教育局正在推進教聯(lián)體建設，倡導“以強帶弱、以大帶小、資源整合、共同發(fā)展”。
實驗小學“牽手”江灣中心小學，一方面緩解城區(qū)學生上學壓力，另一方面讓農(nóng)村娃在家門口享受優(yōu)質教育，不失為“兩好合一好”的辦法。
得到教育部門的大力支持后，楊梅一頭扎進了江灣中心小學。規(guī)劃、征地、建設，與相關部門一起做工作、拿主意。
有人勸她：鄉(xiāng)下的學校沒人去的！執(zhí)著的楊梅沒有動搖，認準了的事一定要干成。
漁塘變成操場，臭水溝建成停車場，垃圾池化作綠化帶……一個破敗的校園，一步步舊貌換新顏。
田家炳實驗小學與江灣中心小學，均掛名“潛江實驗小學”，城區(qū)為總部，江灣中心小學為南校區(qū)。
把名師引到鄉(xiāng)村小學
學校建起來了，最大的難題是，動員老師到南校區(qū)上課。
那一年暑假，楊梅給學校每一位老師發(fā)了一份問卷調查，“愿不愿意去？”“不愿意的理由是？”“有什么要求？”等等。
問卷收回來，楊梅的心涼了一截。
“家里的老人孩子沒人照顧”“我好不容易到城里，不想回鄉(xiāng)村”……老師們以各種理由婉拒。
怎么辦？楊梅一個人坐在辦公室苦苦思索。
楊梅改變策略，篩選年輕上進的老師，進行一對一交談，承諾給待遇、給榮譽，讓他們付出有回報。
這一招果然奏效。高級教師鄭娥，當過班主任，教學口碑好，個人很努力。經(jīng)過楊梅的一番思想工作，她總算答應了。
說動了第一人，后面的工作要簡單很多。數(shù)學老師王芳，決定去試一試；語文老師劉祖春，也點頭同意。
按照楊梅的想法，第一年，先招兩個班。9月開學之前，兩名班主任和四名主課老師很快配齊。
優(yōu)良的教師資源入駐，接下來的事情，就是招生。
學校給農(nóng)場對口的每一位學生家長發(fā)邀請函，同時，在城區(qū)進行宣傳動員。
農(nóng)場的家長將信將疑，四處打聽學校和老師的情況；城區(qū)的家長，專程跑來學?？词遣皇窍裥麄鞯哪菢印?/p>
田家炳實驗小學副校長汪潛，有一對孫女都到了上學年齡。看到校園風貌和師資力量后，汪潛果斷地將一對孫女送到新校區(qū)。
“汪校長干了一輩子教育，他這樣做肯定有他的道理?！背菂^(qū)里的很多家長紛紛報了名。周邊的農(nóng)戶見此情景，也果斷將孩子送到了學校。
兩個班、60多名學生很快招滿了，原本廢棄的江灣小學迎來了重生后的第一批學生。
兩校就是一校
楊梅成了兩個校區(qū)的校長，接下來她要做的，就是打破校際之間壁壘，讓兩個相隔數(shù)公里的校區(qū)變成名副其實的同一所學校。
同樣的管理方式，同樣的課程教學，讓兩邊的孩子享受同等優(yōu)質的教育。
“行政會議一起，運動會一起舉行。所有教師和學生的評先評優(yōu)，都是統(tǒng)一考核，統(tǒng)一打分。”楊梅以各種方式傳遞“兩校就是一?！钡睦砟睢?/p>
教師是最核心的資源。學校將名師和骨干教師平均分配到各個校區(qū)，進行輪流教學。兩個校區(qū)每月舉行聯(lián)動研訓，同學科的教師集中在一起研討，并進行“課題展示”，讓全體教師觀摩。今年，學校開展集中研訓6次，參與率百分百。
以往，農(nóng)村的孩子很難接觸到鋼琴、圍棋、乒乓球等興趣課程。在實驗小學南校區(qū)，孩子們除了上主課以外，還可以免費報興趣班。
學校定期舉辦活動，讓每一個孩子都有表演的機會。
六年級學生柳卓瑞性格內向，不愿與人交流。在學校組織的演講比賽中，他受到同學們的感染，請求媽媽給他報了主持人培訓班。他變得越來越陽光，如今朗誦、主持，都能露上一手，并多次獲獎。
“沒想到，我的孩子還能像城里的孩子一樣有才藝。”柳卓瑞的母親欣喜地說。
家長的口口相傳，是最有力的宣傳。第二年，學校一下子涌入幾百名學生報名，班級擴充到7個。
學生多了，需要引進越來越多的老師。
為了保證教學質量，對每一位新來的老師，楊梅專門坐在下面聽課，提出意見。指出不足。一年下來，楊梅至少聽了300多堂課。
開展“名師結對”，全校80多位青年教師都找到自己的“師傅”，在“一對一”輔導下迅速成長，實現(xiàn)“一年立足、三年合格、五年成骨干”。
教育資源的大融合，帶動了薄弱學校。原來的江灣中心小學成為潛江的熱門學校。
2020年，依靠經(jīng)驗復制，竹根灘鎮(zhèn)三江村新建的一所學校，也采取聯(lián)合辦學的模式，加入實驗小學教育集團，成為北校區(qū)。
實驗小學教聯(lián)體越辦越有經(jīng)驗，更多的孩子享受到了優(yōu)質的公共教育資源。
