原標(biāo)題：31座公園選出34位園長(zhǎng) 武漢"市民園長(zhǎng)"有了首位研究生
1日，新一屆34名市民園長(zhǎng)及武漢城市公園市民園長(zhǎng)志愿者聯(lián)合會(huì)工作人員，換上最新的藍(lán)馬甲，在解放公園內(nèi)合影記者胡九思航拍。
長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)訊經(jīng)公開(kāi)選聘，武漢公園第四屆市民園長(zhǎng)人選近日產(chǎn)生，34名市民園長(zhǎng)在31座公園走馬上任。
去年12月1日起，武漢31座公園面向社會(huì)公開(kāi)選聘第四屆市民園長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)報(bào)名和競(jìng)聘，最終選出34名市民園長(zhǎng)、78名特邀管理員。其中有6名市民園長(zhǎng)、25名特邀管理員系首次獲聘。
相較過(guò)去市民園長(zhǎng)以退休年老者為主，此次選聘吸引了社會(huì)各界人士參與。高校教師、在讀研究生、幼兒園園長(zhǎng)、武漢市醫(yī)療救治中心護(hù)師、長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)武漢晨報(bào)記者、武鋼熱軋廠計(jì)算機(jī)工程師……各行各業(yè)的人利用自己的職業(yè)之長(zhǎng)，為解決公園難題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并充當(dāng)起文明宣傳的“傳聲筒”和公園活動(dòng)的策劃師。
自2014年武漢首推“市民園長(zhǎng)”這一管理模式至今，隨著公園游園文明程度上升，市民園長(zhǎng)的職能也由“治人”向“治園”轉(zhuǎn)變。除了勸阻游客不文明行為、參與策劃組織公園活動(dòng)外，今年市民園長(zhǎng)還將針對(duì)公園資源開(kāi)展課題研究，如開(kāi)展公園鄉(xiāng)土植物調(diào)查與科普、直播公園美景為市民進(jìn)行花期播報(bào)、深入挖掘公園文化等。市民園長(zhǎng)們同時(shí)將進(jìn)行跨公園合作，整合全市公園自然、歷史、建筑等資源，讓武漢人更了解身邊的公園。
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高校師生加入讓公園成維系市民與家鄉(xiāng)情感的橋梁
將高校資源運(yùn)用于公園管理，將為公園增添不少活力。此次新聘的市民園長(zhǎng)中出現(xiàn)了一些高校師生“面孔”，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記韓永平獲聘關(guān)山公園市民園長(zhǎng)，湖北大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院教師韓忠及地理教育專業(yè)研究生宋襯襯分別被聘為沙湖公園市民園長(zhǎng)、解放公園市民園長(zhǎng)助理。高校師生的加入，為這支志愿者團(tuán)隊(duì)注入新鮮“血液”，也讓公園逐漸變成傳播自然知識(shí)、促進(jìn)文化交流、維系市民與家鄉(xiāng)情感的橋梁。
已從事學(xué)生管理工作15年的韓永平，曾多次組織大學(xué)生到關(guān)山公園進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)。去年12月，他促成高校、公園、社區(qū)三方合作，首創(chuàng)“高校+公園”模式的關(guān)山社區(qū)學(xué)院，向大學(xué)生引智，為社區(qū)提供全齡段公益藝術(shù)培訓(xùn)。
獲聘市民園長(zhǎng)后，除了參與公園管理建設(shè)外，韓永平將著力發(fā)揮學(xué)校藝術(shù)專業(yè)特長(zhǎng)，將關(guān)山荷蘭風(fēng)情園打造成有藝術(shù)、有活動(dòng)、純公益的綜合服務(wù)體。韓永平認(rèn)為，大學(xué)生們走進(jìn)關(guān)山荷蘭風(fēng)情園進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作與志愿服務(wù)，一方面能激發(fā)公園活力，另一方面也能感染更多年輕人愛(ài)上公園。
去年3月，菊藝大師李建祥首次面向社會(huì)收徒，湖北大學(xué)研究生宋襯襯有幸成為他的“關(guān)門(mén)弟子”。大半年來(lái)，她投身苗圃、潛心育菊，與菊花結(jié)下不解之緣，也對(duì)公園這個(gè)自然公共空間產(chǎn)生了深厚的感情。加上受到同校老師韓忠的影響，第四屆市民園長(zhǎng)招聘信息一發(fā)出，她便積極報(bào)名，并成為市民園長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)里的首名大學(xué)生。
作為地理教育專業(yè)研究生，宋襯襯希望能夠發(fā)揮自己的專業(yè)之長(zhǎng)，在解放公園舉辦“手繪公園植物分布圖”自然科普活動(dòng)，讓孩子們?cè)谌の队螒蛑杏^察公園的一草一木。她說(shuō)，以地圖的方式描繪植物，既能構(gòu)建孩子們的地理空間能力，也能讓孩子們加深對(duì)鄉(xiāng)土植物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的感情。
(長(zhǎng)江日?qǐng)?bào))
（責(zé)編 柏志）
